SEGUNDO IDIOMA

Las preguntas de investigación que se han formulado en semántica léxica y la adquisición del lenguaje presentan nuevos estudios en la adquisición de un segundo idioma.

En estudios de las hipótesis neurolingüística bosquejadas en varias reseñas se llegan a someter sin dificultad al paradigma de PRE. ( potencial relacionado a eventos PRE)

Ejemplo es que se han encontrado en adultos sordos congénitos una falta de asimetría en la parte de lectura, lo cual contrasta con la simetría regular en personas que tienen ese sentido.

Este estudio puede verse en Gibson, 1988; Gibson y Segalowitz, 1986)

Vamos hacia atrás un poco, el lenguaje y pensemos que la adquisición del lenguaje se tornará un juego de acertijos fonológicos realizados en el hemisferio izquierdo.

En estudios realizados por Molfese, Freeman y Palermo han visto diferencia periférica de los sonidos del lenguaje contra sonidos musicales en niños pequeños.

Entonces esto respalda el punto de vista de que la especialización hemisférica es congénita en la mayoría de los niños y que no se desarrolla gradualmente durante la niñez como se llegó a creer.

Los PRE nos auxilian para los estudios congénitos en niños pequeños porque existen pocos paradigmas conductuales capaces de explorar el procesamiento en una etapa tan temprana, especialmente en la modalidad auditiva.

Se han estudiado diversos niños con asimetrías funcionales tempranas , por ejemplo se puede ver que las consonantes algunas se distinguen desde que nacen , con esto se puede ver el retardo posible que exista en el lenguaje. , también observar los correlatos en palabras secuenciales y sin sentido alguno, que son apareadas y diseñadas como objetos nuevos, ante tales palabras reales que son conocidas contra palabras reales desconocidas.

Ejemplo un bebé ubicA FÁCILMENTE MAMÁ, PAPÁ, AGUA, LECHE, pero no le es familiar departamento (aunque viva ahí), músculo, litera, balcón, no está en su entorno primigenio.

Así que el cerebro al adquirir palabras nuevas requerirá una nueva distinción categórica para el desarrollo lingüístico, el desarrollo de la léxica y la no léxica,

De adultos se tornará un poco más dificil aprender otro idioma porque va a desafíar a tu mente (tu cerebro tiene que crear nuevos marcos cognitivos) y al tiempo (requiere una práctica sostenida y constante).

Como adultos, tendemos a aprender acumulando vocabulario, pero a menudo no sabemos cómo interactúan las piezas para formar un lenguaje gramaticalmente correcto, la tendencia de los adultos a sobreanalizar obstaculiza su capacidad para captar los matices sutiles del lenguaje, y que ese esfuerzo constante no da mejores resultados.

Los estudios muestran que las dificultades no se deben a una aversión personal a las complicaciones, sino a las preferencias neurológicas, porque es más fácil en cuanto a la similitud de lenguas que de otro tipo.

Lenguas romances son más fáciles que las lenguas germanas porque la estructura de su gramática para nosotros hispanoparlantes es símil que hablar alemán, polaco etc.

Un coreano aprendiendo árabe le será muy difícil porque desde la forma de sus grafismos, la manera de leer de las líneas etc.

Ahora vez porque a veces el inglés no es lo sencillo, no te traumes y diviértete como niño para aprenderlo.

Una forma excelente de abordar el aprendizaje es asistir a una clase en el idioma, cocinar en francés, anime en japonés,

NO TE DESANIMES, SOLO FLUYE PARA QUE PUEDAS APRENDER!!